Métodos Cuantitativos de Investigación

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# La Investigación

“Investigar consiste en un grupo de procesos que se utilizan con el fin de aplicarse al estudio de un fenómeno o problema con el objetivo de ampliar el conocimiento al respecto” (Hernández y Mendoza 2018)

La investigación puede ser:

Cuantitativa
Cualitativa
Mixta

La Investigación se propone usando el método científico en dónde se plantean dos formas de proceder:

Inductivo: Desde lo específico a lo general. (Cualitativo)
Deductivo: Desde lo general a lo específico. (Cuantitativo)

Establece que el conocimiento es dinámico (no estático) en donde el fin de una investigación puede dar el inicio de otra.

# Las Ciencias Sociales

Trabajan en las personas desde su calidad de individuos y también en su contexto. Allí entonces lo(s) analizamo(s) desde:

Lo somático, lo biológico.
Lo afectivo, aquello que le gusta o le genera apatía.
Lo cognitivo, relacionado a sus pensamientos.
La experiencia externa, como este interactúa con su entorno.

# ¿El para qué de la investigación?

De manera fundamental el fin de la investigación en sí, es generar un cambio en la sociedad pues esta tiene un compromiso que se teje o que sea ancla a lo social. La investigación surge de una necesidad de un interés del investigador, lógicamente y también nace de una necesidad propia del contexto.

# Enfoque Cuantitativo

Del latín quantitas Conteos numéricos y métodos matemáticos

El enfoque cuantitativo es un proceso organizado secuencialmente usado para comprobar suposiciones buscando mayor objetividad en la investigación con una ruta predecible y estructurada, esta es rígida. La investigación cuantitativa además pretende generalizar los resultados, es decir que la muestra nos dé un resultado que nos permita generalizar el comportamiento del resto del grupo.

La investigación cuantitativa NO pretende comprender ni interpretar la realidad, pues estos son objetivos de la investigación cualitativa.

La investigación cuantitativa además, es deductiva en cuanto a que la investigación se realiza para verificar el fenómeno observado, contrario al enfoque inductivo, asociado a la investigación cualitativa en donde se analiza el fenómeno observado.

Estas dos siempre están en contraste una con la otra. La cualitativa busca interpretar, la cuantitativa busca establecer.

# Proceso de la investigación cuantitativa.

graph TD; A[Fase 1: Generamos una idea] --> B[Fase 2: Planteamiento del problema]; B --> C[Fase 3: Revisión de la literatura]; C --> D[Fase 4: Visualización del alcance del estudio]; D --> E[Fase 5: Elaboración de hipótesis]; E --> F[Fase 6: Desarrollo del diseño de investigación]; F --> G[Fase 7: Definición y selección de la muestra]; G --> H[Fase 8: Recolección de los datos]; H --> I[Fase 9: Análisis de datos]; I --> J[Fase 10: Elaboración del informe de investigación];

Para la elaboración del módulo, se debe escoger una idea de investigación anclada a alguna de las siguientes:

Educación
Procesos organizacionales.
Salud mental o laboral.
Familia.
Ciclo vital.

Es importante tener en cuenta que para este problema de investigación se debe aplicar cuestionarios o pruebas más adelante en la investigación pues estamos hablando de investigación cuantitativa. En la parte de recolección de datos vamos a tener que aplicar pruebas. La gracia es poder estudiar una variable y cuantificarla (destinarle un número o nivel). Debemos poder aplicar algo que nos permita recolectar información, para luego tabularla, organizarla y generar análisis al respecto. Este problema de investigación estará enfocado en tres:

# Objetivos

Debe haber un objetivo general y mínimo 3 específicos. El general es más amplio que los específicos. Se expresa en infinitivo, inicia con un verbo. El enunciado se hace en términos de aprendizaje a lograr. Deben ser unitarios, cada enunciado hace referencia a un solo proceso de aprendizaje. Debe mantener coherencia con el problema y su planteamiento.

graph TD; A[Conceptos de Interés: Lo que se quiere estudiar en particular] --> B[Población: a la que debo tener alcance]; B --> C[Contexto: Condición particular de la población];

# Formulación de objetivos

El objetivo debe iniciar con un verbo, seguido de un fenómeno o concepto de interés (variable a estudiar), seguido de unidad que es la población y el contexto de esa población.

(En google se puede buscar Taxonomía de bloom)

Para el trabajo cuantitativo se utilizarán verbos como comparar, contrastar, analizar, calcular, examinar, explicar, evaluar, identificar, reconocer. Verbos como categorizar, comprender, interpretar no van en la investigación cuantitativa.

# Pregunta de investigación

La pregunta debe estar redactada como pregunta. Usaremos auxiliares como qué, cuál, de qué manera. Lo importante es que tenga coherencia con el objetivo general.

Como podemos ver en los ejemplos, a partir del objetivo general se genera la pregunta de investigación.

# Justificación

La justificación es el por qué y en algunos casos el para qué de la investigación. Este responde a una relevancia científica. Para poder dar alusión a la importancia de la investigación la estructura sugerida es la siguiente:

En cuanto al control pronóstico, nos permite justificar cómo afectaría nuestra investigación a la problemática, aunque esta sea el poder comprender más en detalle o un contexto particular de nuestro problema.

# Alcance de la investigación (tipos de investigación)

# Exploratoria

Aquella investigación que trata de determinar el qué, cómo, cuándo, dónde de una investigación de la que no hay información o es muy reciente del caso que se vaya a trabajar.

Para la investigación exploratoria también buscamos literatura con respecto a qué se ha dicho, otros aspectos relacionados con ese tipo de información, puede ser de tipo exploratoria o cuando hay una investigación a partir de expertos.

La metodología o alcance que va a tener esta investigación, pues es básicamente identificar un problema, una condición que antes no había sido explorada, como les decía, y es el nivel inicial de investigación, o sea, la idea de esta investigación exploratoria es motivar o servir de punto de partida de investigaciones posteriores con más rigor.

# Descriptiva

Es el que le sigue al exploratorio. Se caracteriza porque en la mayoría de casos solamente se analiza una variable. En donde simplemente se va a contar cómo se está manifestando. Entonces el descriptivo busca conocer situaciones, costumbres, actitudes o la manera como se manifiesta algo en el contexto del problema.

Esta, observa y mide el fenómeno pero no intenta explicarlo. Profundiza en las características del fenómeno. Se suele usar cuando no existe información (en el contexto particular) sobre el fenómeno a estudiar.

Implica el uso de test, cuestionarios, pruebas. Palabras clave: Características, nivel de.

# Correlacional

Cómo su nombre lo indica, mide el grado de relación o asociación entre dos variables en un contexto particular. En estos estudios el rol del investigador es más fuerte en la medida en la que la relación que se intenta determinar no sea de tipo accidental.

Las variables en este caso no se manipulan simplemente se miden y a partir de los hallazgos intentar correlacionar. Pueden usarse variables numéricas, categóricas u otros tipos de variables en esa correlación.

Existen correlaciones positivas en donde si una aumenta la otra también o inversa en donde si una disminuye la otra hace lo opuesto. También el resultado de la investigación puede arrojar que no hay una correlación estadísticamente significativa entre las variables.

Palabras clave: relación, asociación.

# Explicativo

Se trata de un tipo de investigación cuantitativa que descubre el por qué y para qué de un fenómeno. Es el que se realiza a nivel de laboratorio, de forma más estricta, de forma experimental. Consiste en establecer la causa y efecto identificando el funcionamiento de la variable en condiciones experimentales.

Por ejemplo se trata de investigar el efecto de una sesión de manejo de ansiedad Así pues se tendría un pre test- post test con grupo control en donde existe un grupo control al que no someto a la sesión de manejo de ansiedad y un grupo experimental al que si someto a la sesión y para ambos grupos se aplica el test antes y después de la sesión. Esto para poder comparar si efectivamente la sesión tuvo influencia en la segunda medición.

Esta permite tener mucha más información y solidez sobre los hallazgos encontrados permitiendo manipular las variables y determinar con certeza lo que se está midiendo.

Además, aumenta la comprensión de los fenómenos. Permite ampliar fuentes de referencia. Mejora las conclusiones. Anticipa los efectos del cambio. Permite replicar el estudio. Realiza la selección sistemática de los sujetos.

Sin embargo requiere de más tiempo y posiblemente recursos para poder ejecutarse en comparación a las anteriores.

Palabras clave: Causa, efecto, consecuencia.

# Hipótesis

Las hipótesis se definen como respuesta tentativa al problema de investigación, es donde se afirma que se supone algo que es probable encontrar en la investigación. Estas se formulan en estudios de tipo correlacional o explicativos. Además contiene la relación de las variables estudiadas, ya sea de asociación o de causa efecto.

La hipótesis de trabajo (o alterna) se encuentra como Hi. La hipótesis nula se encuentra como Ho.

# Marco de referencia

El marco de referencia consiste en la revisión de la literatura. Este nos permite:

Afinar el planteamiento del problema. Comprender cómo se ha estudiado el tema. Evitar errores de investigaciones anteriores. Establecer la necesidad del estudio (vacíos). Permite contrastar los resultados de la investigación.

La sugerencia es ir de la información más grande a la más específica (macro -> meso -> micro) por ejemplo:

graph TD; A[Definir riesgo psicosocial] --> B[Expresar clasificaciones]; B --> C[Exponer de las características de cada clasificación];

Por último existen diferentes fuentes de información.

graph TD; A[Fuentes primarias o del autor de la teoría] --> B[Fuentes secundarias o de autores que citan al anterior]; B --> C[Fuentes terciarias como artículos que citan a la fuente secundaria];

# Marco teórico

Lo que no dicen los libros de la definición, características, dimensiones, clasificaciones, manifestaciones, dinámicas o lo que se diga frente a la variable que deseamos estudiar.

# Marco legal

En algunos casos como el de la seguridad en el trabajo se debe tener en cuenta los aspectos más importantes, legales, que existen ya frente a la variable que deseamos estudiar.

# Marco empírico

Responde a la pregunta ¿De qué manera se está estudiando la variable o temática que estoy investigando? Entonces, el marco empírico es investigaciones recientes que se hayan hecho sobre ese tema, cuál era su objetivo y cuáles son los hallazgos más relevantes.

# Marco metodológico

Tamayo y Tamayo (2003) define al marco metodológico como “Un proceso que, mediante el método científico, procura obtener información relevante para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento”

# Tipo de estudio

“Se lleva a cabo un estudio cuantitativo. <- Tipo de estudio Se sigue un diseño transeccional <- Tipo de diseño correlacional multivariado <- Alcance donde los datos se recabaron en un solo momento procedentes de un grupo de adolescentes, todos ellos seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencionado en el que se analizaron varias variables simultáneamente (Hernández Sampieri, 2015)” <- Justificación del diseño

# Diseño

El diseño está orientado a las hipótesis y la forma en la que vamos a trabajar en el contexto o ambiente en el que se va a trabajar. Este permite comprobar las hipótesis planteadas en ambientes controlados o por medio del acercamiento de múltiples realidades.

# Clasificaciones

Entonces, eso qué significa que dentro de los estudios experimentales, pues también hay una clasificación según el nivel de rigurosidad, siendo el más robusto, evidentemente, el estudio experimental puro. Allí se tiene control total de todas las variables que intervienen en cuanto a los tiempos, en cuanto a las condiciones que se utilizan, en la selección de la muestra (de forma probabilística).

El pre-experimental puede darse en condiciones que no son tan rigurosas como las de laboratorio, este también se caracteriza porque se utiliza solo un grupo al que le aplico la evaluación inicial, el tratamiento y la evaluación final.

El cuasi experimental es en donde hay algunos elementos que controlo, efectivamente se trabaja con grupo experimental, Grupo Control, se aplican tratamientos, pero no llegó a tener el control total de la situación. También puede ser atribuido al hecho de que no utilice muestreo para la elección de la de la muestra.

Experimental	No experimental
Ambientes controlados: Laboratorios	No hay control de las variables ni de grupos.
Control de variables y tratamiento.	Analizar el comportamiento de variables.
Grupos experimental, aleatorio y control.	Diseños transversales. Diseños longitudinales

# Estudios no experimentales

Diseños transversales o transeccionales son aquellos en los que realizo una única medición. Aunque haya variables distintas como ansiedad, depresión pero se miden una sola vez y de forma independiente.

Diseños longitudinales son aquellos en los que se realizan mediciones sucesivas sin aplicar ningún tipo de tratamiento. Por ejemplo en las distintas ocasiones en las que a una mujer embarazada le miden la hormona HCG en la que semana a semana se le hace la misma medición sin intervenirla.

# Participantes

“La muestra ha sido seleccionada mediante un criterio no estadístico siguiendo un muestreo por conveniencia. <- tipo de muestreo La muestra estuvo conformada por 285 alumnos escolarizados en el principado de Asturias (España), <- de donde son y cuantos de los cuales un 58.2% son chicas (n = 167) <- relación al sexo. La edad de los participantes está comprendida entre los 14 y los 18 años <- edades (M = 15.73; DT = 1.204 estas son medidas de tendencia central), siendo los grupos más representados los alumnos de 15 y 17 años (31.7% y 22.6%, respectivamente). El alumnado participante está organizado en cuatro cursos, desde 3ero de ESO hasta 2do de Bachillerato de los cuales el 28.2% eran alumnos de 3ero de ESO, un 28.2% cursaban 4to de ESO, el 21.6% fue el porcentaje que correspondió a los alumnos de 1ero de Bachillerato y finalmente, otro 21.6% eran alumnos de 2do de Bachillerato.<- Información relevante de distribución”

La población: Total de personas o sujetos que conforman el grupo.

La selección de la muestra: Es un subconjunto de la población. Se hace con pertinencia teórica en donde se revise el teórico y el empírico para ver cuál ha funcionado mejor. Debe partir de los estudios encontrados.

Proceso para selección de la muestra.

graph TD; A[1 Determinar la unidad de muestreo o análisis Sobre qué o quienes se recolectarán los datos?] --> B[2 Delimitar a la población o universo]; B --> C[3 Elegir la estrategia de muestreo adecuada para mantener su representatividad]; C --> D[4 Caluclar el tamaño de muestra apropiado para que sea representativa de la población *probabilística*]; D --> E[5 Selecionar las unidades de muestreo o análisis];

Determinar la unidad de muestreo

Formas de muestreo: El muestreo probabilístico tiene la dificultad del tiempo y los recursos en cuanto a que no todas las veces se tiene la información necesaria para poderlo usar. En este se tiene una base de datos en donde se determina cuales son las personas que si se pueden seleccionar. Recurso de software: https://highered.mheducation.com/sites/1456260960/student_view0/software.html Allí se introduce la cantidad del universo y nos arroja la cantidad de la muestra que debemos usar para tener un rango de error de menos del 5%.

El no probabilístico es el que se escoge a conveniencia.

# Instrumentos

Los instrumentos o test son como las pruebas de riesgo psicosocial, pruebas de personalidad, liderazgo, depresión, ansiedad, etc. Deben estar validados para la población colombiana para poder comprobar que los resultados son adecuados para la población

Las encuestas estas tienen preguntas cerradas.

Las escalas son enunciados a partir de los cuales las personas dan su punto de vista. Son cerradas y las más usadas son las tipo Likert. De totalmente de acuerdo a totalmente en desacuerdo. También puede manejar temporalidad como frecuentemente, casi nunca, etc.

El cuestionario son preguntas a partir de las cuales la persona tiene posibilidad de responder. Entre ellas están los cuestionarios sociodemográficos. Por ejemplo con la edad, estado civil, etc para poder tabular información.

Lista de chequeo refiere a que la persona señale de una lista lo que aplica para ella. Como por ejemplo cual de las siguientes sustancias psicoactivas ha consumido.

# Procedimiento

¿Cuál es el procedimiento que seguí para mi investigación?

en la fase de los resultados solamente cuento el procedimiento en el que escribo cómo estoy tabulando los datos o qué procedimiento estoy usando.

# Consideraciones éticas

Si ustedes trabajan desde la psicología, pues además de esta resolución, le agregan la Ley 1090.

En el apartado de consideraciones éticas, lo que han de mencionar tiene que ver uno con el uso del consentimiento informado, que ese si es inamovible, o sea sí o sí, se debe hacer uso del consentimiento informado.

# Consentimiento informado

FORMATO DE CONSENTIMIENTO INFORMADO

Yo, __________________ identificado (a) con Cédula de Ciudadanía No. _____________ de _________, autorizo a las psicólogas en formación ________ del Politécnico Grancolombiano, para participar en la investigación.

Se me ha informado con antelación, que toda la información suministrada será de carácter confidencial y reservado, tendrá fines puramente académicos y nadie diferente a las profesionales y su tutora tendrán acceso a la misma; a no ser que exista de mi parte previa autorización o que un ente judicial así lo requiriera. También sé que al finalizar el proceso de evaluación recibiré retroalimentación de los hallazgos.

Confirmo que he leído y entendido la información arriba consignada y que acudo voluntariamente a las profesionales en formación. Asimismo, doy fe que la persona encargada me ha explicado satisfactoriamente las condiciones bajo las cuales se llevará el proceso investigativo.

Nombre ___________________

Firma _

Documento de Identidad _

# Variables

De acuerdo a su naturaleza pueden ser cualitativas o cuantitativas.

# Tipos de variables

# Cualitativas:

Etiquetas, nombres y observaciones.

Clasificación:

Dicotómica: Dos opciones de respuesta.
Politómica: 3 o más opciones de respuesta.

Tipo de escala: Su escala de medición puede ser nominal u ordinal. Nominales son las que no se pueden ordenar de una forma particular Ordinal son las que se pueden organizar según criterios establecidos de manera jerárquica.

# Cuantitativas (escala):

Numéricas. Se miden en intervalos de razón. El dato representa una cantidad numérica